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HUMANIDADES,
LENGUA CASTELLANA. PROF.:
HENRY D. J. SEPÚLVEDA.
GUÍA
PEDAGÓGICA 3. P1. GRADO 8°
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ESTANDAR DE COMPETENCIA Y/O DBA: Caracterización
de los discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de
información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y
al contexto en que se producen.
2.1. Reflxión inicial: “Todo saldrá
bien”. En: https://youtu.be/lO8a68dqgbs
3.1. LECTURA
INTRODUCTORIA. “Lenguaje y tipos de discursos”, en: https://youtu.be/wCQm11N7_qY .
3.2. EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: 3.2.1. Pregunta orientadora: ¿Cómo
nos damos cuenta del significado de las palabras cuando hablamos con otras
personas? 3.2.2. Las estudiantes comentan las
posibles respuestas a la anterior pregunta, tomando en consideración el video
“Palabras raras o poco communes y su significado”, en https://youtu.be/R-k4BFnsy1Y
3.3.
CONSTRUCCIÓN CRITICA DE CONOCIMIENTOS: 3.3.1. Aproximación a resolución de la pregunta ¿cómo deducir significados a partir del contexto? Para ello ingrasamos a la siguiente página web: 3.3.2. Construcción de evidencias: La estudiante
realiza las actividades propuestas en el texto “inferir el significado de
palabras por el contexto”, que encontrará, en format slider, en: https://www.slideshare.net/milenachaparroalarcon/estrategia10-inferir-el-significado-por-contexto 4.
4.1. Evidencias de aprendizaje: considerando que las evidencias expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado de los estándares (tal como se enmarcan en los DBA: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf), las estudiantes deberán desarrollar una bitácora de aprendizajes (donde aparecerán las actividades elaboradas, según la propuesta de la guía), subirla al blog de cada una y socializarla. El plazo para ello son quince días, incluida la semana de la guía correspondiente. 4.2. Autoevaluación: como parte de la evaluación que la estudiante registra en su bitácora, realizará una auto-evaluación de la experiencia de aprendizaje, donde dejará en claro sus aciertos y dificultades durante el desarrollo de las actividades, así como las transformaciones posibles que haya generado en su personalidad.
NOTA:
Apreciada estudiante, la elaboración de bitácoras, o cualquier otro
trabajo de evidencia de aprendizajes, es una responsabilidad personal, más
allá de las clases virtuales. Recuerde que el trabajo virtual implica el
desarrollo del aprendizaje autónomo, lo que no resta al trabajo colaborativo
y a la discución y socialización verbal de los temas.
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HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA. PROF.: HENRY D. J.
SEPÚLVEDA.
GUÍA
PEDAGÓGICA 2. P1. GRADO 8°
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ESTANDAR
DE COMPETENCIA Y/O DBA: Caracterización de los
discursos presentes en los medios de comunicación y otras fuentes de
información, atendiendo al contenido, la intención comunicativa del autor y
al contexto en que se producen.
1. OBJETIVO: Identificar la función social de los medios de
comunicación y otras fuentes de información de la cultura, como una forma de
construcción de identidad.
2. BIENVENIDA SEMANA Y SALUDO DEL DOCENTE:
2.1. Reflxión de inicio: ¿Quienes somos?
Identidad. En: https://youtu.be/-nqSMrKxrx4
3.1. LECTURA
INTRODUCTORIA.
“En la actualidad al observar la sociedad podemos
apreciar la concepción de identidad como una cualidad difícil de conformar en
los adolescentes, la formación de una identidad autónoma; sin influencias de
ningún agente externo como lo son los medios de comunicación los cuales
generan dilemas morales y éticos a la hora de escoger la identidad. La
sociedad actual fomenta la búsqueda de una identidad pide que sea autentica
prácticamente ejerce una presión social a los adolescentes hacia la aventura
de la exploración. Pero esto en el mundo actual no es muy fácil ya que existe
tanta influencia de “agentes” externos los cuales cohíben a los jóvenes en su
desarrollo de personalidad y carácter propio, les da imágenes y ejemplos
estandarizados los cuales se les consideran modas estas producen que entre
los jóvenes hallan tantos espejos en cuestión de réplica de las
personalidades estandarizadas las que son consideradas como aceptables en los
medios de comunicación..." (Continúa en: https://medium.com/@2220171005/los-medios-de-comunicaci%C3%B3n-y-la-construcci%C3%B3n-de-la-identidad-adolescente-52df8574ac7c).
3.2.
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS:
3.2.1. Pregunta orientadora: ¿Quién eres tú y
cómo lo sabes? 3.2.2. Las estudiantes intercambian sus
conocimientos acerca de la de la manera como el ser humano alcanza cierta
identidad de sí mimo, de como construye su yo y cual es la influencia que en
ello tiene su contexto social, cultural y tecnológico. Acto seguido
socializan su percepción del video de ambientación “¿Quienes somos?
Identidad, cortometraje”, en https://youtu.be/-nqSMrKxrx4.
3.3.
CONSTRUCCIÓN CRITICA DE
CONOCIMIENTOS:
3.3.1. Aproximación inicial al concepto de “Identidad”.
-En la página web https://www.psicoadapta.es/blog/que-es-la-identidad-personal/. 3.3.2. Aproximación al concepto de “Yo”, “Yo
ideal” y “Yo placer-Yo realidad” en el texto de Jean Laplanche y
Jean-Bertrand Pontalis “Diccionario de psicoaáalisis” (en: http://www.bibliopsi.org/docs/guia/diccionario-de-psicoanalisis-laplanche-y-pontalis.pdf) 3.3.3. Aproximación a la actualidad en torno a
la identidad en los medios, por los medios y para los medios de comunicacion
tecnológica, a partír del análisis de los fenómenos denominados “Youtuber” e
“Influencer” (Enlace: https://mariajesus.co/blogger-youtuber-instagrammer/). 3.3.4. Construcción de evidencias: -Con base en los textos, videos y discusiones abordadas
en la clase realiza un texto audiovisual (de formato libre, de no
menos de dos minutos de duración) que responda la pregunta: ¿Cómo influyen
los medios de comunicación y la tecnología en la construcción de la identidad
social cultural y personal?
Nota: Con ánimo de fortalecer el corpus intelectual que
la estudiante logrará, se sugiere observar, con una mirada crítica, el
spoiler del film “Ex-Machina”(Link: https://youtu.be/aO6e-AoDWwM) y el video “La liberación de la consciencia” (en: https://www.youtube.com/watch?v=TBGGN0OYZdA&t=151s). 4.
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN DE
APRENDIZAJES. 4.1. Evidencias de aprendizaje: considerando que las
evidencias expresan indicios claves que muestran a los maestros si se alcanza
o no el aprendizaje expresado en el enunciado de los estándares (enmarcados
en los DBA: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf), la estudiante desarrolla las actividades de la
guía correspondiente y anexa una autoevaluación
donde registra la valoración de su experiencia
de aprendizaje, dejando en claro aciertos y dificultades durante el
desarrollo de las mismas, así como las transformaciones posibles que haya
generado en su personalidad. 5.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
5.1. Laplanche, J. y Pontalis, J. B.:
Diccionario de psicoanálisis. Labor S. A. Editorial. Barcelona, España. 1981.
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HUMANIDADES, LENGUA
CASTELLANA. PROF.: HENRY D. J.
SEPÚLVEDA. GUÍA
PEDAGÓGICA 1. P1. GRADO 8° |
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1. OBJETIVO: Bienvenida al nuevo inicio de clases 2021,
aproximación al concepto de “Aprendizaje autónomo” y manejo de herramientas
digitales (v.g. Classroom, Zoom, Team, Jipsy, Blogger, etc.) para el
aprendizaje virtual, la elaboración de blogs y bitácoras. 1.1. LECTURA
INTRODUCTORIA. “El deseo de conocer resume en gran medida el dinamismo
humano, su existir. Amar y conocer. Sólo se conoce plenamente aquello que se
ama, y sólo se ama aquello que de alguna manera se conoce. El bien del hombre
es la contemplación de la verdad, la sabiduría. La contemplación de lo más
alto, Dios. Su posesión por el conocimiento y el amor. En la Encíclica Fides
et ratio, Juan Pablo II apunta esta misma idea en el santo de Canterbury:
“San Anselmo acentúa el hecho de que el intelecto debe ir en busca de lo que
ama: cuanto más ama, más desea conocer. Quien vive para la verdad tiende
hacia una forma de conocimiento que se inflama cada vez más de amor por lo
que conoce, aun debiendo admitir que no ha hecho todavía todo lo que
desearía: Ad te videndum factus sum; et nondum feci propter quod factus
sum. El deseo de la verdad mueve, pues, a la razón a ir siempre más allá;
queda incluso como abrumada al constatar que su capacidad es siempre mayor
que lo que alcanza”. (En: http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/20611/1/02_Cuadernos%20Filosofia%2021.pdf ). Continúa la lectura, al menos por los dos primeros
numerales (1. El deseo de conocer: vicio o virtud; 2. El deseo de verdad),
y realiza un comentario de texto que responda, en no menos de una
página, la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos relacionar el ”deseo
de conocer” con el ”amor”, el ”conocimiento” y la
”verdad”? Para hacer tu escrito puedes tomar en cuenta la página
web de la UNAD que hace referencia a que es un comentario de texto: link http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/el_comentario.html, el texto. 2. ESTRATEGIA
DIDÁCTICA-METODOLÓGICA. 2.1. VÍDEO
BIENVENIDA: “Regreso a clases 2021”. https://www.youtube.com/watch?v=ZtEaut8dCAc . 2.2. EXPLORACIÓN
DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Ø Pregunta
orientadora: ¿Cómo aprendemos los seres humanos? Ø Las
estudiantes comentan sus conocimientos acerca de la construcción de blogs,
sitios web, o cualquier otro conocimiento acerca de estas herramientas
digitales. 2.3. CONSTRUCCIÓN
CRITICA DE CONOCIMIENTOS: Ø Abordaje
de los fundamentos acerca del aprendizaje autónomo: definición de "Aprendizaje
autónomo", según la página web https://www.aprendizaje.wiki/aprendizaje-autonomo.htm y
los vídeos que encontrará en los enlaces siguientes: https://www.youtube.com/watch?v=AdNV6mlLtZk,
https://www.youtube.com/watch?v=0hGoDoKSEkc. Ø Construcción
del blog o sitio web (donde las estudiantes publicarán sus actividades),
a partir de los conocimientos propios y/o las orientaciones del profesor,
tomando en cuenta la guía que presenta el tutorial de Youtube para la
realización de los blogs. Para ello ingresan a Youtube para ver el vídeo
"Cómo crear un blog en Blogger paso a paso y fácil 2020": (https://www.youtube.com/watch?v=EdA3Kp15RCA). 3. EVALUACIÓN
Y VALORACIÓN DE APRENDIZAJES. 3.1. Evidencias de aprendizaje: considerando que las
evidencias expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está
alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado de los estándares (tal
como se enmarcan en los DBA: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf), las estudiantes deberán desarrollar una bitácora
de aprendizajes (donde aparecerán las actividades elaboradas, según la
propuesta de la guía), subirla al blog de cada una y socializarla. El plazo
para ello son quince días, incluida la semana de la guía correspondiente. 3.2. Autoevaluación:
como parte de la evaluación que la estudiante registra en su bitácora, realizará una auto-evaluación de la experiencia de
aprendizaje, donde dejará en claro sus aciertos y dificultades durante el
desarrollo de las actividades, así como las transformaciones posibles que
haya generado en su personalidad. 4. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS. 4.1. Vazquez
Ramos, David. La virtud de la Studiositas y el conocimiento. Un
estudio desde Santo Tomás de Aquino. Universidad de Navarra. Pamplona. 2011.
Recuperado en: http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/20611/1/02_Cuadernos%20Filosofia%2021.pdf ) 4.2. Juan
Pablo II. Encíclica Fides et Ratio. Recuperada en: http://www.vatican.va/content/john-paul-ii/es/encyclicals/documents/hf_jp-ii_enc_14091998_fides-et-ratio.html 4.3. NOTA: Apreciada estudiante, la
elaboración de la bitácora es una responsabilidad personal, más allá de las
clases virtuales. Recuerde que el trabajo virtual implica el desarrollo del
aprendizaje autónomo. |
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